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中國德育·明德講堂特別策劃活動“五育融合研究”在京舉行

2023-06-12 來源：

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為了探索教育強國之路上亟待解決的教育問題，2023年6月9日，中國德育·明德講堂特別策劃活動“五育融合研究”在北京史家教育集團舉辦。本次活動由中國教育科學研究院中國德育雜志社、中國教育科學研究院課程教材研發(fā)中心主辦，田家炳基金會、中國教育科學研究院課程與教學研究所、教育科學出版社協(xié)辦，中共北京市東城區(qū)委教育工作委員會、北京市東城區(qū)教育委員會、北京市東城區(qū)教育科學研究院、北京史家教育集團共同承辦。

 
活動現(xiàn)場，北京市東城區(qū)教育委員會主任周林、中國教育科學研究院副院長陳如平致歡迎辭。
 
會議現(xiàn)場

 

與會專家對為何要進行“五育融合”提出見解：從人的發(fā)展來看，教育是培養(yǎng)人的活動，人是教育的出發(fā)點。五育融合的目的是培養(yǎng)全面自由發(fā)展的人。五育融合是要重新確定人在教育中的完整存在，是要看見人、回歸人、成全人。從課程改革來看，五育融合是落實新時代課程培養(yǎng)目標、深化育人方式的課程改革的需要，是知識融會貫通的體現(xiàn)。新時代課程必須體現(xiàn)立德樹人的發(fā)展導向，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的基本要求，體現(xiàn)服務社會的職責使命，培養(yǎng)完整生命主體。人接受教育，要在完整的知識文化中熏陶滋養(yǎng)。知識的融通，一方面是對時代知識融通發(fā)展趨勢的回應；另一方面，以整全知識來培養(yǎng)學生形成整體性思維方式，以積極應對不確定的、復雜的世界和多樣化的社會生活情境。
 
與會專家對五育融合的價值與意義進行深入研討。專家表示，五育融合是對五育并舉的升華。五育并舉更多是談德智體美勞五個育的并重、并提和并抓，強調(diào)是五育的內(nèi)容，而五育融合則從實踐意義的更深層面來講的，強調(diào)五個育的互育、融通和互成，強調(diào)的是五育的方法。五育融合實際上是對過去一段時間學校教育存在的“過度條塊分割、關(guān)注知識傳授”等問題的反思，是對功利化、片面化、簡單化育人方式的改進。五育融合本質(zhì)上是一種新時代的以整體思維、融合思維和辯證思維為根基的基礎(chǔ)教育人新理念，更是著眼教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)教育育人新覺醒與新實踐。
 
與會專家還對如何實施五育融合進行了研討。總體來看，要做真正的教育：如果每一育都是真正的教育，那么人在教育中就不會缺位，五育就很難割裂。五育融合的實現(xiàn)宏觀路徑有三，即育內(nèi)的五育融合，體現(xiàn)各育自身的教育屬性；育間的五育融合，體現(xiàn)不同育間的教育整合；育外的五育融合，體現(xiàn)跨越邊界的教育合力。從學校來看，可以基于系統(tǒng)思維的育人模式重構(gòu)、基于關(guān)聯(lián)思維的課堂教學優(yōu)化、基于開放思維的學習空間拓展、基于協(xié)同思維的教師角色轉(zhuǎn)型進行四方面的融合探索。從課程來看，要優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，完善學校課程體系，強化學校課程的綜合性與實踐性，打造“學科+”的融合課程體系，形成“學科+學科”“學科+生活”“學科+社會”的課程融合形態(tài)。五育融合的課程建設(shè)必須分層、分類、多向度展開。
 
專家對話現(xiàn)場
 

在專家對話環(huán)節(jié)，七位專家就五育融合中的一些熱點、痛點問題進行了探討和交流。

 

會上，深圳市南山區(qū)、成都市武侯區(qū)相關(guān)領(lǐng)域代表介紹了所在區(qū)域五育融合的經(jīng)驗探索。來自全國各地的九所學校代表介紹了本校五育融合的探索實踐。

 
 
 
來源：人民德育

為了探索教育強國之路上亟待解決的教育問題，2023年6月9日，中國德育·明德講堂特別策劃活動“五育融合研究”在北京史家教育集團舉辦。本次活動由中國教育科學研究院中國德育雜志社、中國教育科學研究院課程教材研發(fā)中心主辦，田家炳基金會、中國教育科學研究院課程與教學研究所、教育科學出版社協(xié)辦，中共北京市東城區(qū)委教育工作委員會、北京市東城區(qū)教育委員會、北京市東城區(qū)教育科學研究院、北京史家教育集團共同承辦。

 
活動現(xiàn)場，北京市東城區(qū)教育委員會主任周林、中國教育科學研究院副院長陳如平致歡迎辭。
 
會議現(xiàn)場

 

與會專家對為何要進行“五育融合”提出見解：從人的發(fā)展來看，教育是培養(yǎng)人的活動，人是教育的出發(fā)點。五育融合的目的是培養(yǎng)全面自由發(fā)展的人。五育融合是要重新確定人在教育中的完整存在，是要看見人、回歸人、成全人。從課程改革來看，五育融合是落實新時代課程培養(yǎng)目標、深化育人方式的課程改革的需要，是知識融會貫通的體現(xiàn)。新時代課程必須體現(xiàn)立德樹人的發(fā)展導向，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的基本要求，體現(xiàn)服務社會的職責使命，培養(yǎng)完整生命主體。人接受教育，要在完整的知識文化中熏陶滋養(yǎng)。知識的融通，一方面是對時代知識融通發(fā)展趨勢的回應；另一方面，以整全知識來培養(yǎng)學生形成整體性思維方式，以積極應對不確定的、復雜的世界和多樣化的社會生活情境。
 
與會專家對五育融合的價值與意義進行深入研討。專家表示，五育融合是對五育并舉的升華。五育并舉更多是談德智體美勞五個育的并重、并提和并抓，強調(diào)是五育的內(nèi)容，而五育融合則從實踐意義的更深層面來講的，強調(diào)五個育的互育、融通和互成，強調(diào)的是五育的方法。五育融合實際上是對過去一段時間學校教育存在的“過度條塊分割、關(guān)注知識傳授”等問題的反思，是對功利化、片面化、簡單化育人方式的改進。五育融合本質(zhì)上是一種新時代的以整體思維、融合思維和辯證思維為根基的基礎(chǔ)教育人新理念，更是著眼教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)教育育人新覺醒與新實踐。
 
與會專家還對如何實施五育融合進行了研討。總體來看，要做真正的教育：如果每一育都是真正的教育，那么人在教育中就不會缺位，五育就很難割裂。五育融合的實現(xiàn)宏觀路徑有三，即育內(nèi)的五育融合，體現(xiàn)各育自身的教育屬性；育間的五育融合，體現(xiàn)不同育間的教育整合；育外的五育融合，體現(xiàn)跨越邊界的教育合力。從學校來看，可以基于系統(tǒng)思維的育人模式重構(gòu)、基于關(guān)聯(lián)思維的課堂教學優(yōu)化、基于開放思維的學習空間拓展、基于協(xié)同思維的教師角色轉(zhuǎn)型進行四方面的融合探索。從課程來看，要優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，完善學校課程體系，強化學校課程的綜合性與實踐性，打造“學科+”的融合課程體系，形成“學科+學科”“學科+生活”“學科+社會”的課程融合形態(tài)。五育融合的課程建設(shè)必須分層、分類、多向度展開。
 
專家對話現(xiàn)場
 

在專家對話環(huán)節(jié)，七位專家就五育融合中的一些熱點、痛點問題進行了探討和交流。

 

會上，深圳市南山區(qū)、成都市武侯區(qū)相關(guān)領(lǐng)域代表介紹了所在區(qū)域五育融合的經(jīng)驗探索。來自全國各地的九所學校代表介紹了本校五育融合的探索實踐。

 
 
 
來源：人民德育